PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL
1. DATOS INFORMATIVOS
2. ANTECEDENTES
La institución educativa perteneciente a la parroquia de Checa fue fundada en el año de 1981 por un grupo de moradores de la misma parroquia, en aquel entonces la institución educativa tenía una modalidad únicamente nocturna. No obstante, en el año 1986 se consiguió la nacionalización del colegio y brindó la modalidad vespertina y el 3 se septiembre de 1990 el doctor Rafael Molina consiguió que se donase el terreno en el que funciona actualmente el colegio. Para mayo de 1997 fueron los padres de familia quienes acabaron de construir las primeras aulas y posteriormente dieron uso de las mismas; el 17 de enero de 2014 se une la escuela Hipólito Mora y el colegio nacional Checa, lo que ahora se conoce como unidad educativa Checa. Actualmente la institución cuenta con un total de 485 estudiantes y 27 docentes.
La parroquia de Checa enfrenta una serie de problemas entre ellos la falta de empleo lo que conlleva a una ola migratoria en la comunidad muchas familias se separan por falta de recursos económicos, dejando a sus hijos con sus familiares por salir en busca de un mejor futuro, esto ha traído una serie de consecuencias adversas en el comportamiento de los jóvenes, es así que los jóvenes en el ámbito educativo tienden a burlarse de sus demás compañeros o a quitarles las pertenencias, dichas prácticas se denominan bullying, por otro lado, existen
problemas a nivel familiar que afectan al bienestar de los estudiantes, lo que provoca que sus reacciones sean violentas. Dichas situaciones provocan efectos devastadores tanto a nivel individual como comunitario. Estas conductas desencadenan una serie de consecuencias perjudiciales, incluyendo problemas de salud, violencia, desintegración familiar, problemas legales, dificultades laborales y financieras, así como aislamiento social. Por otro lado, la violencia puede resultar en daño físico y psicológico, crear un ambiente de desconfianza y miedo, romper la cohesión comunitaria, impactar negativamente y aumentar las preocupaciones de seguridad pública (Gimenez et al., 2014).
3. JUSTIFICACIÓN
La violencia es una realidad preocupante que afecta a las instituciones educativas en todo el mundo. Este fenómeno, con sus diversas manifestaciones, ha captado la atención de expertos de diferentes disciplinas, quienes lo han abordado desde perspectivas médicas, psicológicas, sociológicas y legales. Desde el ámbito de la salud, se ha identificado como un problema médico, psicológico y físico, mientras que desde la sociología se entiende como un hecho social que trasciende el ámbito escolar para afectar la convivencia en los entornos familiar, comunal y social. Además, desde la perspectiva legal, se reconoce como una conducta antisocial de los menores de edad, con regulaciones a menudo insuficientes (Žižek, 2017).
El acoso escolar, conocido comúnmente como bullying, es una manifestación específica de la violencia escolar que merece una atención especial. La Organización Mundial de la Salud (OMS) y Naciones Unidas han destacado en informes alarmantes que alrededor de 600 mil adolescentes entre los 14 y 28 años se suicidan en todo el mundo, y la mitad de estos casos tienen alguna relación con el bullying. Este tipo de maltrato, que puede manifestarse física o verbalmente, a través de gestos insultantes o la exclusión intencionada, deja un rastro de daño y desequilibrio emocional en sus víctimas, independientemente de la naturaleza pública o privada de las escuelas.
Además de la violencia y el bullying, los conflictos familiares también contribuyen a la complejidad del panorama. Estos conflictos, que pueden surgir por diversas razones, impactan significativamente en el desarrollo emocional y social de los estudiantes. La falta de apoyo familiar, la exposición a situaciones de violencia doméstica o la inestabilidad en el entorno familiar son factores que pueden desencadenar problemas de comportamiento en el ámbito escolar (Linares-Sevilla & Salazar-Bahena, 2016).
Es imperativo abordar estas problemáticas mediante proyectos de prevención de la violencia que consideren la interconexión de estos fenómenos. La violencia, ya sea en el entorno escolar o familiar, afecta a todas las personas, sin importar su edad, género, raza o estatus socioeconómico. Un proyecto de prevención integral no solo debe identificar las causas subyacentes de la violencia, sino también desarrollar estrategias efectivas para prevenirla. Al mismo tiempo, se busca fomentar la educación y conciencia sobre estas problemáticas, promoviendo la colaboración y participación de la comunidad en la construcción de entornos seguros y saludables. En este contexto, la prevención del bullying y la atención a los conflictos familiares se convierten en aspectos esenciales para garantizar el bienestar general y la prosperidad de las comunidades educativas.
4. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
En los primeros encuentros con la institución, la directora compartió una perspicaz visión sobre los desafíos que enfrenta la Unidad Educativa Checa, destacando una problemática compleja que impacta tanto a los estudiantes como a las familias de la comunidad. La esencia de esta situación se halla en la interacción de múltiples desafíos, caracterizados por una preocupante prevalencia de violencia en sus diversas manifestaciones, que abarcan lo físico, psicológico, sexual, doméstico, intrafamiliar y escolar.
Diversos factores confluyen para propiciar este escenario. En primera instancia, la elevada migración de los padres en busca de oportunidades laborales ha generado la separación de las familias, dejando a los niños bajo el cuidado de otros parientes. Esta circunstancia podría estar incidiendo negativamente en el desarrollo y bienestar de los jóvenes. Asimismo, la carencia de oportunidades económicas, asociada a la migración, puede contribuir al surgimiento de problemas tanto a nivel familiar como la aparición de conductas de violencia, desencadenando consecuencias adversas tales como problemas de salud, desintegración familiar, cuestiones legales y aislamiento social.
El impacto de estas problemáticas en los niños y adolescentes es notable, dado que las relaciones familiares constituyen un pilar fundamental en su desarrollo social. Con el objetivo de abordar esta compleja realidad, el equipo de trabajo en la Unidad Educativa Checa se
propone intervenir y proporcionar asistencia temprana tanto a los estudiantes como a las familias. El propósito central de esta intervención es reducir los niveles de violencia y acoso escolar, buscando mejorar la calidad de vida de los estudiantes y fomentar un entorno más seguro y saludable en la parroquia de Checa. Este compromiso refleja una valiosa iniciativa encaminada hacia el bienestar integral de la comunidad educativa y su entorno.
5. APROXIMACIÓN TEÓRICA
Al referirnos a los adolescentes es importante tomar en cuenta el contexto en el que se desarrollan los mismos, en este aspecto, tomando en cuenta que el contexto donde se trabaja el proyecto es el contexto educativo, podemos mencionar que, como mencionan Extremera y Fernández-Berrocal (2013) el contexto educativo es un escaparate ideal para observar diferencias individuales en la forma de experimentar, percibir y expresar emociones. Aunque los seres humanos nos diferenciamos en muchos más aspectos, cada vez parece más claro que aquellos referentes al mundo afectivo y emocional marcan, en un primer lugar, nuestras relaciones sociales y de amistad y, en un segundo lugar, nuestro bienestar psicológico. Estas diferencias tienen un impacto notable en nuestro desempeño en diversos ámbitos de nuestra vida.
La forma de resolver una discusión acalorada, la manera en que afrontamos exitosamente los momentos previos a un examen oral, el modo en que servimos de apoyo emocional a nuestros seres queridos ante una desgracia, la capacidad para alegrar una reunión aburrida o la destreza para saber comprender y dar soluciones a los problemas de los demás, engloban una serie de habilidades y competencias afectivas que han generado un interés creciente en educadores y orientadores educativos.
Según la OPS se puede definir a la violencia como el uso intencional de la fuerza física o el poder real o como amenaza contra uno mismo, una persona, grupo o comunidad que tiene como resultado la probabilidad de daño psicológico, lesiones, la muerte, privación o mal desarrollo.
Una relación entre estudiantes, en la que se generan acciones agresivas aisladas, o causales y no conscientes, no debe ser catalogada como bullying, ya que dos condiciones básicas estarían ausentes: la intencionalidad y la reincidencia de la violencia en el tiempo (cronicidad) (González et al., 2016). No obstante, como lo refieren Carozzo, Benitez, Zapata y Horna (2012), es necesario reconocer que cada persona posee umbrales de sensibilidad y
tolerancia distintos, por lo que, situaciones de violencia relativamente breves, puede ser suficiente para generar en algún estudiante consecuencias graves.
Las secuelas de la violencia se pueden dar tanto a nivel físico y se representan como cefaleas, dolores de espalda, trastornos gastrointestinales, disfunciones respiratorias, palpitaciones, hiperventilación y lesiones, psicológico con sus secuelas como conmoción, paralización temporal y negación de lo sucedido, seguidas de aturdimiento, desorientación y sentimientos de soledad, depresión, vulnerabilidad e impotencia, A nivel social puede ocurrir un deterioro de las relaciones personales, aislamiento social y la pérdida del empleo debido al incremento del ausentismo y a la disminución del rendimiento laboral. (Mayor, Salazar. 2019). Estas repercusiones se entrelazan con el contexto escolar y familiar, creando un ciclo que puede perpetuar problemas de violencia y conflictos. Es imperativo abordar esta complejidad para desarrollar intervenciones efectivas que promuevan un entorno educativo seguro y saludable.
6. OBJETIVOS DE INTERVENCIÓN
Objetivo General
● Reducir la incidencia de violencia y bullying en el entorno educativo, con el fin de promover un ambiente seguro y saludable que contribuya al bienestar integral de los estudiantes, cultivando una cultura de respeto y colaboración en la institución.
Objetivos Específicos
● Analizar los riesgos y amenazas de la unidad educativa y su entorno, a fin de realizar las acciones necesarias para reducir o eliminar la incidencia de violencia y bullying. ● Fomentar espacios de interacción en la institución para realizar talleres en base a los temas planteados.
● Realizar charlas educativas con los padres de familia con el fin de abordar de manera constructiva temas relacionados con los conflictos familiares.
7. PARTICIPANTES
Este proyecto se centra en la Unidad Educativa Checa, la misma cuenta con una población de aproximadamente 251 estudiantes, entre edades que oscilan de 11 a 18 años, la institución cuenta con estudiantes que cursan desde el nivel educativo de octavo año a tercero de bachillerato.
8. METODOLOGÍA
La metodología participativa es un enfoque que busca la inclusión activa y significativa de todas las partes interesadas en un proceso o proyecto. En el contexto de un proyecto relacionado con violencia, bullying y conflictos familiares, la metodología participativa se vuelve especialmente relevante porque implica a las personas afectadas directamente por estos problemas en la toma de decisiones y en la búsqueda de soluciones.
Las estrategias que se implementarán serán:
1. Organizar talleres interactivos para discutir temas relacionados con la violencia, el bullying y los conflictos familiares. Estos talleres pueden incluir actividades de grupo, dinámicas y discusiones abiertas.
2. Facilitar círculos de diálogo donde las partes interesadas puedan expresar sus opiniones, compartir experiencias y trabajar juntos para encontrar soluciones.
3. Permitir que las personas compartan sus historias y testimonios a través de medios interactivos como videos, cartas o presentaciones. Esto puede ayudar a sensibilizar a la comunidad y generar empatía.
4. Utilizar juegos de rol y simulaciones para explorar situaciones de conflicto y practicar enfoques de resolución de problemas de manera segura y participativa.
Plan de evaluación
Lee claramente las siguientes indicaciones para realizar la evaluación respecto al tema y al trabajo implementado por los facilitadores. Donde: 1. Muy insatisfecho
2. Insatisfecho
3. Neutral
4. Satisfecho
5. Muy satisfecho
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Natalio Extremera Pacheco, N., & Fernández-Berrocal, P. (2013). Inteligencia emocional en adolescentes. Padres Y Maestros / Journal of Parents and Teachers, (352), 34–39. Recuperado a partir de
https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/1170
Gimenez, C., García, M., & Mancha, I. H. (2014). Relación entre el consumo abusivo de alcohol y la violencia ejercida por el hombre contra su pareja en la Unidad de Valoración Integral de Violencia de Género (UVIVG) de Sevilla. Cuadernos De Medicina Forense, 20(4), 151-169. https://doi.org/10.4321/s1135-
76062014000300002
Linares-Sevilla, Víctor Manuel, Salazar-Bahena, Lorena Patricia. (2016). CONFLICTOS EN LOS ENTORNOS FAMILIAR Y ESCOLAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. Ra Ximhai, 12(3), 181-194. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7921576
Márquez González, C. V., Verdugo Lucero, J. C., Villarreal Caballero, L., Montes Delgado, R., & Sigales Ruiz, S. (2016). Resiliencia en adolescentes víctimas de violencia escolar. Revista INFAD De Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(2), 485–498.
https://doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n2.v1.267.
Mayor Walton, Sunieska, & Salazar Pérez, Carlos Alberto. (2019). La violencia intrafamiliar. Un problema de salud actual. Gaceta Médica Espirituana, 21(1), 96-105. Epub 01 de abril de 2019. Recuperado en 08 de abril de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1608-
89212019000100096&lng=es&tlng=es.
Página de la Organización Panamericana de la salud (OPS):
https://www.paho.org/es/temas/prevencion
violencia#:~:text=La%20violencia%20es%20el%20%E2%80%9Cuso,muerte%2 C%20privaci%C3%B3n%20o%20mal%20desarrollo.
Žižek, S. (2017). Sobre la violencia. Barcelona: Paidós.
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